-  Histoire 1^ère (Bordas) – partie 2 « La guerre au XXème siècle », chapitre 4 « La Première Guerre mondiale : l’expérience combattante dans une guerre totale », cours 2 « Des civils de plus en plus impliqués dans la guerre » (p. 88-89) :

une demie page consacrée au « premier génocide du XXe siècle » explique notamment que « les Arméniens, déjà victimes de violences au XIXe siècle, sont considérés comme des traîtres par le gouvernement turc » et conclut : «  On peut estimer le nombre des victimes à un chiffre compris entre 650 000 et 800 000. » (p. 88). 4 documents iconographiques sont proposés à l’étude : « Exécution d’Arméniens par des Turcs en 1915 » (pendaison publique et soldats en armes, sans préciser le lieu), avec pour question : « Quels aspects du génocide arménien ce document montre-t-il ? ») ; « carte de Talaat Pacha », occupant un tiers de la page 89 : pourcentage d’Arméniens dans la population après les déportations (‘selon le projet de Talaat Pacha’, est-il précisé en note), mouvements de déportations des Arméniens, zones de massacres de masse et région de camps de concentration (source citée : l'historien turc contemporain Fuat Dündar) ; photographie de femmes polonaises travaillant sur le front russo-germanique en 1915 ; extrait du rapport du consul allemand d’Alep en 1915, accompagné de deux questions : « Quelles sont les victimes les plus nombreuses ? », « Quelles sont les méthodes d’extermination ? ». A l’attention des élèves, une frise chronologique introductive (1914-1917) lie en mars 1915 le débarquement dans les Dardanelles et le début du génocide arménien (p. 78).

-    Histoire 1^ère L-ES-S (collection Jean-Michel Lambin, Hachette) – thème 2 « La guerre au XXème siècle », chapitre 3 « 1914-1918 : l’expérience combattante dans une guerre totale », étude « Les civils dans la guerre » (p. 78-79) :

3 documents présents : une photographie « Massacre d’enfants arméniens par les Turcs en 1915 » (source : Getty images / Armin T. Wegner), témoignage d’un soldat arménien (cité par S. Audoin-Rouzeau et A. Becker, 14-18. Retrouver la Guerre, Folio 2000), extrait d’un rapport du consul américain d’Alep, Jesse B. Jackson, 5 juin 1915. 2 questions sont posées à l’élève : « Par qui les Arméniens sont-ils massacrés ? En quoi ce génocide « illustre »-t-il l’expression « guerre totale » ?  Concernant le bilan du chapitre, l’élève doit montrer « que la guerre de 1914-1918 est une guerre totale, aussi bien pour les militaires que pour les civils » (p. 79).

-    Histoire 1^ère L-ES-S (collection Pascal Zachary, Hachette) – thème 2 « La guerre au XXème siècle », chapitre 3 « La Première Guerre mondiale : l’expérience combattante dans une guerre totale », leçon 2 « L’impact d’une « guerre totale » sur l’expérience combattante » (p. 86-87) :

Un sobre rappel conclusif du paragraphe 3 « Les civils à l’épreuve des violences » : « Enfin, la Grande Guerre comporte aussi des violences contre des peuples entiers (génocide arménien en 1915). » (p. 86). Notons toutefois dans la fiche de révision prévue « Les dates clés », la mention : « 25 avril-juin 1915 : génocide des Arméniens (plus de 800 000 morts) » (p. 90). De même, une frise chronologique mentionne le 24 avril 1915, marquant le début des déportations et du génocide d’Arméniens dans l’empire ottoman (p. 73).

-     Histoire 1^ère (Hatier) – thème 2 « La guerre au XXème siècle » - leçon 2 « Une guerre totale » (p. 90-91) :

Le premier paragraphe « Les civils plongés dans la guerre totale » rappelle que «  la lutte contre l’ennemi se déplace parfois à l’intérieur des frontières nationales » : « En 1915, le pouvoir ottoman décide de la déportation de centaines de milliers d’Arméniens, accusés de pactiser avec l’ennemi russe. Le premier génocide du XXème siècle fait 1,5 million de morts. » (p. 90). Complété par la mention « 1915-1916 : Génocide arménien » dans l’encadré « Dates-clés » (id.). 3 documents  illustrent l’étude suivante « Les civils dans la guerre », dont l’extrait d’un rapport de Martin Niepage, directeur de l’école allemande d’Alep, au consul d’Allemagne, septembre 1915 (cité par Annick Asso , Le Cantique des larmes, La Table ronde, 2005), et la photographie de « cadavres d’Arméniens ayant succombé aux déportations en masse organisées par le pouvoir ottoman (1915) » (cliché sans précision de lieu, relatif en réalité aux massacres du 30 octobre 1895 à Erzeroum). 2 questions sont posées à l’élève : « De quel type de violence les civils sont-ils victimes ? », « A quel sort les civils arméniens sont-ils soumis dans l’Empire ottoman ? » (encadré,, p. 92). Une frise chronologique de la Première Guerre mondiale figure de même dans ce manuel, mentionnant en rouge le génocide arménien (1915-1916) (p. 83).

-    Histoire 1^re ES, L, S (Magnard) – partie II « La guerre au XXème siècle », chapitre 3 « Guerres mondiales et espoirs de paix » :

Suite à la mention du génocide des Arméniens en 1915 dans la frise chronologique 1914-1948 (p. 67), le cours 1 « Combattre pendant la Première Guerre mondiale » (p. 70-77) répond à la question « Comment l’expérience des combats modifie-t-elle les hommes ? » et précise dans son paragraphe consacré à la violence des combats : « En 1915, 1,2 million d’Arméniens sont déportés et massacrés par le pouvoir ottoman, dans ce qui sera qualifié ensuite de génocide. » (p. 70) L’encadré annexe « Vocabulaire » ajoute la définition du mot génocide : « Destruction d’une nation ou d’un groupe ethnique de façon coordonnée, systématique et planifiée. » (id.). Sans préciser cependant le contexte ottoman…

-    Histoire 1^re L-ES-S (Nathan) – partie 2 « La guerre au XXème siècle », chapitre 3 « Les guerres mondiales au XXème siècle » : 

Si, là encore, une frise chronologique (1914-1945) mentionne en mai 1915 « Début du génocide arménien » (p. 83), deux études « Les civils, victimes de guerre » (p. 97-98) et « Les violences de guerre » (p. 94-95) renvoient directement au génocide arménien. Définition du génocide rappelée dans un encadré Vocabulaire – « Destruction physique, intentionnelle, systématique et programmée d’un groupe ou d’une partie d’un groupe en raison de ses origines ethniques ou religieuses » (p. 93), extrait d’une lettre de Leslie A. Davis, consul des Etats-Unis, à l’ambassadeur Henry Morgenthau, du 30 juin 1915 (document 5, p. 93). Document à propos duquel 4 questions sont posées à l’élève : « Quelle est la source du document ? », « Quels sont les motifs qui permettent la répression des Arméniens dans l’Empire ottoman ? », « Quelles sont les mesures prises par les Ottomans contre les Arméniens ? », « Montrez qu’il s’agit d’un génocide. » (id.). Le commentaire présentant l’extrait de la lettre évoque le « déplacement de tous les Arméniens installés dans les provinces orientales frontalières de la Russie, accusés de sympathies pro-russes. Cette déportation se transforme en véritable génocide. » (p. 93)…

L’encadré Vocabulaire du cours suivant (« Les violences de guerre ») reprend la définition du génocide (p. 94), tandis que la section consacrée aux « civils, nouvelles victimes de la guerre » consacre un paragraphe au génocide des Arméniens « minorité chrétienne de l’Empire ottoman », « considérés comme des ennemis de l’intérieur » : « Ils sont déjà victimes de massacres à la fin du XIXe siècle, mais les difficultés militaires de l’Empire précipitent leur élimination : soupçonnés de soutenir les Russes et rendus responsables de la situation militaire, le pouvoir ottoman les accuse de compromettre l’issue de la guerre. » (p. 95). Le texte rappelle qu’ « après que les élites de cette minorité ont été arrêtées et mises à mort, une vaste déportation est organisée par le pouvoir : les marches forcées font périr les plus faibles. Egalement victimes d’assassinats et de noyades de masse, ce sont plus d’un million d’Arméniens qui trouvèrent la mort au cours de ce qu’il faut bien appeler un génocide. » (p. 95). Commentaires accompagnés d’une photographie d’une fosse commune en 1915 [source : Gamma Rapho/CRDA-R. Gaillarde] [en réalité : charniers près d’Erzeroum, en 1896], intitulée « Le génocide arménien (1915-1916). Dans l’encadré « Vérifiez vos connaissances », une question est posée à l’élève : « Comment la guerre a-t-elle précipité le génocide des Arméniens ? » (p. 95).

Les 4 manuels d’Histoire-Géographie 1^ère STMG, que nous avons retenus pour cette rapide présentation, tranchent par leur mise en perspective novatrice.

Le manuel Hachette consacre un paragraphe au génocide arménien : référence à la « question arménienne dans l’Empire ottoman », arrivée au pouvoir du mouvement nationaliste « Jeune-Turc » en 1913, lequel « les perçoit comme un obstacle à sa politique de redéfinition de l’Etat sur une base ethnique et religieuse » : « Pendant la guerre, les autorités turques les rendent responsables des échecs militaires. » (p. 62). La chronologie est précisée : frise des dates clés de la Première Guerre mondiale avec un chiffrage d’un million de victimes (p. 59), début des évacuations dès mars 1915, rappel de l’élimination des élites militaires et politiques, extrait d’un article du Petit Journal, daté du 11 décembre 1915 (p. 63), mais surtout rappel de la position de l’ONU : « Les Nations Unies désignent en 1973 ces massacres comme le premier génocide du siècle : environ les deux tiers de la communauté trouve la mort. » (p. 62). Le manuel d’Histoire Géographie Education civique 1^ère ST2S, publié en avril 2012 chez le même éditeur et dû aux mêmes auteurs, reprend ces développements.

Le manuel Hatier consacre une page entière au génocide arménien dans sa série de Documents intitulée « Des sociétés plongées dans la guerre » : chronologie du génocide arménien, qui débute en mars 1878 et s’achève en septembre 1915 ; photographie d’une « marche de la mort » des Arméniens en Turquie (légendée : « Déportation de familles arméniennes vers Alep, 1915 ») ; extrait d’un rapport de Martin Niepage, en septembre 1915, repris de l’ouvrage d’Annick Asso, Le Cantique des larmes (cf. supra). A la lumière de ces documents, 3 questions sont posées à l’élève : « Qu’est-ce qui amène le gouvernement turc à prendre la décision de détruire les Arméniens en 1915 ? S’agit-il du premier massacre ? Quelles sont les modalités du génocide en 1915 ? » (p. 63). Le chiffre d’1,5 million de morts est cité dans le cours suivant « Des sociétés plongées dans la guerre », voisinant avec un diagramme des pertes militaires de la Grande Guerre, où figure la Turquie, et un encadré des notions à retenir, dont celle de génocide : « Mot forgé en 1944 pour définir la pratique de l’extermination systématique de nations ou de groupes ethniques. » (p. 67).

Le manuel Magnard rappelle les 7 notions essentielles à maîtriser en introduction au thème 2 « Guerres et paix, 1914-1945 », dont celle de génocide (p. 47), et consacre trois lignes au génocide arménien dans sa leçon 2 « La Première Guerre mondiale, une guerre totale » (p. 56-57) : inclusion dans le développement sur la violence extrême et les crimes de guerre, chiffre avancé d’1 300 000 « victimes d’un des premiers génocides », photographie d’un charnier à Alep en 1915 (source : Bettmann/Corbis), dont la légende rappelle les « massacres planifiés par les autorités » (p. 57). Deux questions sont posées à l’élève : « Localisez l’Empire ottoman (carte p. 50). », « Sur qui le massacre s’exerce-t-il ? » (id.). 

Le manuel Nathan propose de même une frise chronologique 1915-1945, laquelle se distingue en débutant par la mention du génocide arménien (p. 64), et consacre deux paragraphes au génocide arménien (1915-1916) dans son cours sur « Les violences de la Première Guerre mondiale » (p. 72-73), rappelant : « En janvier 1915, la défaite de l’armée ottomane contre les Russes sert de prétexte pour accuser les Arméniens, nombreux dans l’empire ottoman, de trahison. » Appelant les « conditions épouvantables » des déportations, le manuel chiffre les victimes arméniennes à 1 500 000, « soit les deux tiers de la population arménienne de l’Empire ottoman » (p. 73). Une photographie de 1915 « Le génocide arménien », représentant un groupe de cadavres et quatre témoins, sans mention du lieu, accompagne le texte. L’élève est amené à s’interroger : « Quel type de violence est ici présenté ? » (id.). La définition du génocide, présente dans cette même page (encadré « Notion »), rappelle le nom de Raphaël Lemkin. Surtout, ce manuel est le seul à évoquer l’actualité du négationnisme : « L’absence de reconnaissance du génocide arménien par la Turquie reste une source de fortes tensions dans les relations entre les deux pays. » (p. 73). A noter que ces mêmes développements sont repris dans le manuel d’Histoire et Géographie Education civique de 1^ère ST2S (Nouveaux programmes), publiés en avril 2012 chez le même éditeur et conçu par la même équipe rédactionnelle (p. 58, 66-67)